496 перегляд(ів)

Михаил Шолохов (1905-1984) «Судьба человека». Трагическая судьба одного человека как воплощение трагедии всего народа во время Второй мировой войны

Цель: познакомиться с содержанием произведения (І часть); продолжить работу над темой «Человек и война»; показать, как преломляется история в судьбе конкретного человека, как война превращает счастливую жизнь в трагедию; совершенствовать навыки работы учащихся над текстологическим анализом произведения; работать над выразительным чтением учащихся; воспитывать культуру ответа: логичность, последовательность, доказательность, эмоциональность, умение отстаивать свою точку зрения; воспитывать умение видеть ассоциативные связи между разными жанрами искусства, умение воплощать свои идеи в разных жанрах и оценивать произведения одноклассников.

Оборудование: портрет М. Шолохова, иллюстрации к рассказу.

Ход урока

І. Актуализация опорных знаний учащихся

Обсуждение произведений учащихся в разных жанрах (сочинение, рисунок, музыкальный фрагмент) на тему «Мой голос против войны».

Показали ли вы свою работу родным?

Как они оценили ваше воплощение идеи?

Предложили ли вы родителям принять участие в работе, помочь вам?

ІІ. Мотивация познавательной деятельности учащихся

1. Слово учителя

– Мы продолжаем работу над темой «Человек и война» и сегодня проанализируем произведение, где нет непосредственного отклика на трагические события, не показан трагизм физического состояния героя, только что испытавшего на себе все ужасы боя («Я убит подо Ржевом», искалеченный юноша из рассказа Г. Белля). Герой, с которым мы сегодня познакомимся, уцелел в пекле войны, выжил, вернулся целым иневредимым. Наша задача – узнать, как война затронула его душу, как повлияла на его судьбу.

Перед нами рассказ Михаила Шолохова с красноречивым и ёмким названим – «Судьба человека».

2. Сообщение о М. Шолохове

Почему писатель обратился к военной теме?

ІІІ. Формирование новых знаний, умений и навыков

1. Беседа с учащимися

От чьего лица автор начинает повествование?

Какие признаки свидетельствуют о том, что перед нами человек из города, приехавший по ответственному поручению?

Кичится ли он своим положением? Выдает ли внешний вид, поведение, человека с высоким положением?

Что говорит о том, что ему приходится часто беседовать с людьми, возможно, влиять на их жизнь, помогать им? (Принял обращение на «ты», сразу пожал протянутую руку, не стал разуверять, что он не шофер, подтвердил, что прошел всю войну, нашел слово и для мальчика)

Можно ли сказать, что это сам писатель?

2. Описание по воображению

Задание: описать рассказчика от лица его случайного собеседника и мальчика. (Обратить внимание учащихся на то, чего больше будет вэтом рассказе – портретной характеристики или речевой манеры поведения, оценки. Почему?)

3. Работа с текстом

Сколько описаний мужчины и мальчика на первых трёх страницах рассказа? Почему одно из них очень короткое, поверхностное, адругое детальное, подробное? (Беглый взгляд и результат знакомства, попытка проанализировать)

После чего автор внимательно посмотрел на собеседника? («Мне там приходилось, браток, хлебнуть по ноздри и выше»)

На какую деталь в портрете автор обращает больше внимания?

Какое сравнение поражает нас, когда он вспоминает о глазах своего собеседника? («Словно присыпанные пеплом») Почему для сравнения автор выбрал ассоциацию с пеплом?

4. Анализ ситуации

Почему люди иногда заводят очень откровенный разговор?

Что необходимо для откровенного разговора, исповеди?

Почему иногда такой разговор происходит между совершенно незнакомыми людьми?

На какую еще важную деталь, подчеркивающую сокровенность дум собеседника писателя, надо обратить внимание?

5. Продолжение работы с текстом

С чего начинается рассказ мужчины? («…жизнь моя была обыкновенная»)

Что вы понимаете под этими словами – «обыкновенная жизнь»?

Докажите по тексту, что герой действительно прожил самую обыкновенную жизнь – такую, как многие люди в его городе, в его стране.

Есть ли в его словах подобного рода обобщения или он выделяет себя среди других?

А какой еще может быть жизнь человека? Что, по-вашему, составляет понятие «счастливая жизнь»?

Основываясь на тексте, ответьте на вопрос: «Можно ли назвать жизнь героя счастливой?»

Досталось ли ему это счастье само по себе или он сам был к этому причастен, приложил какие-то усилия?

С чего начинаются перемены в этой обыкновенной счастливой жизни? («А тут вот она, война»)

Что подчеркивает местоимение «она» рядом с существительным «война»? Как говорится о войне? (Как о чем-то одушевленном, страшном)

6. Чтение фрагмента рассказа от строки «А тут вот она, война» до «…будто тупым ножом режут»

Считает ли герой рассказа свой призыв на войну чем-то из ряда вон выходящим, трагическим? Почему? (Это его долг защищать свою страну, своих близких, свою обыкновенную счастливую жизнь.)

Есть ли в этом фрагменте рассказа предсказания о трагическом будущем? (Хибарка размещена неподалеку от авиазавода, слова жены: «Не увидимся мы больше с тобой на этом свете»)

Что говорит о глубоком внимании автора к собеседнику, о сочувствии к нему?

Какова реакция рассказчика на воспоминания? («Мертвые, потухшие глаза», в которых ни слезинки)

IV. Подведение итогов урока

Задание: перечислить лаконично выводы, к которым приходит читатель рассказа М. Шолохова

  1. Война приносит человеку не только физические, но, прежде всего, моральные страдания, бесповоротно изменяет его судьбу.
  2. На фоне воспоминаний об ужасах войны обыкновенная мирная жизнь воспринимается как самое счастливое время.
  3. Время не может притупить горе, человек, прошедший войну, будет чувствовать себя виноватым перед мертвыми. (Сравнить со стихо-творением А. Твардовского «Я знаю: никакой моей вины…»)
  4. Иногда человеку надо рассказать о прошлом, чтобы излить душу, получить от собеседника сочувствие и понимание.

V. Домашнее задание

Перечитать о событиях с начала войны до «В начале сентября из лагеря под городом Кюстрином перебросили нас…»; сделать выписки всоответствующие графы:

Опасные ситуации, испытания

 

Умение сберечь в себе человеческое достоинство, ответственность за других

 

   
Icon of Svin Lit7 (55) Svin Lit7 (55) (12.3 KiB)
Скачав конспект! Скачай презентацію-->
загрузка...

Залишити відповідь

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься. Обов’язкові поля позначені *