502 перегляд(ів)

Освоєння давньою людиною теренів Європи

Мета:  Показати основні зміни навколишнього середовища в льо­довиковий період, їхній вплив на розвиток людини, її гос­подарське життя; формувати навички встановлення причинно-наслідкових зв’язків.

Очікувані результати.   

Після цього уроку учні зможуть: називати найвідоміші стоянки в Україні доби палеоліту;

показувати на карті місця палеолітичних стоянок, напрямки залюднення Європи, зо­крема території України;

застосовувати та пояснювати на прикладах поняття та терміни: «стоянка», «людина розум­на»;

описувати життя «людини розумної»;

висловлювати судження про вплив змін природного середовища на життя людей.

Тип уроку:  комбінований.

 

Хід уроку

 

І.   ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Фронтальне опитування.

1)    Як сучасна наука пояснює появу людини?

2)  Доведіть, що саме праця стала вирішальним чинником у похо­дженні людини.

3)    У чому полягали відмінності найдавнішої людини від сучас­ної?

4)  Покажіть на карті, де виявлено сліди життя найдавніших лю­дей. Як називають цих людей учені?

Заслухавши відповіді, учитель ще раз звертає увагу учнів на те, що найдавніші люди могли жити тільки в теплих країнах із багатою та різноманітною рослинністю і тваринним світом. Основними занят­тями людей були полювання і збиральництво, тобто привласнюючі форми господарської діяльності. Новим випробуванням для найдав­нішої людини і стимулом до її подальшого вдосконалення став льодо­виковий період — сильне похолодання, що почалося на Землі близько 2 млн років тому.

III. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

План

1.  Зміни природних умов.

2.  Неандерталець.

3.  Найвідоміші стоянки на території Європи і, зокрема, на Україні.

4.  Повсякденне життя й заняття неандертальців.

 

1.  Зміни природних умов.

Робота з підручником.

Опрацювати відповідний текст параграфа і дати відповідь на пи­тання.

— Чому давні люди вижили, коли природні умови посуворішали, у той час як багато звиклих до тепла тварин загинули?

Підбиваючи підсумки розгляду першого питання, учитель підкрес­лює роль вогню, удосконалення знарядь полювання для виживання людини в складних умовах льодовикового періоду.

Додаткова інформація

Льодовиковий період у геологічній історії Землі нараховує міль­йони років. За цей час кілька разів чергувалися холодні (льодовико­ві) і теплі (міжльодовикові) відрізки часу. Материкові льоди, що ся­гали товщини 1—2 км, у міжльодовикові періоди танули. Відповідно до однієї з гіпотез, зледеніння пов’язані з рухом Сонячної системи навколо певного центру в космосі. Цей рух має свої «пори року»: коли настає галактична «зима», починається зледеніння, «навесні» льодовиків стає менше, а «влітку» вони зберігаються тільки в Арк­тиці, Антарктиді й на високих горах. Існує припущення, що час, у який ми живемо, є «літом», тобто міжльодовиковим періодом, який приблизно через 40 тис. років зміниться черговим зледенінням.

2.  Неандерталець.

Запитання на повторення.

Чому епоха, коли на Землі жили первісні люди, називається палео­літом?

Розповідь учителя.

Перші знаряддя праці були вкрай примітивними, однак поступово давні люди перетворювалися на вправних майстрів.

Близько 250 тис. років тому еволюційний процес перетворив «лю­дину прямоходячу» («homo erectus») на новий різновид людських істот. Вони належали до тієї самої групи, що й сучасна людина, тобто «людина розумна» («homo sapiens»). У минулому існували кілька різ­новидів «людини розумної», більш давнім із яких є неандерталець. Назва «неандерталець» походить від річки Неандер у Німеччині. Тут уперше було знайдено останки давньої людини. Неандертальці жили в льодовикову епоху, приблизно 100 тис. років тому, коли великі ра­йони земного суходолу були закуті в крижаний панцир.

Неандертальці робили більш досконалі знаряддя праці, ніж їхні попередники, а холодний клімат обумовив більш широке використан­ня одягу та вогню. Череп неандертальця мав товсті надбрівні дуги та сильні щелепи з великими зубами. Потилиця була дещо загострена, однак об’єм мозку майже відповідав об’єму мозку сучасної людини. Неандертальці були невисокими кремезними людьми з добре розви­неною мускулатурою, дуже сильними й витривалими, тому першими з людей пристосувалися до життя в холодному кліматі.

Важкі умови життя обумовили більш тісну взаємодію між окре­мими особинами, більш ефективну організацію. Багато вчених ува­жають, що саме за часів неандертальців зароджуються релігійні уяв­лення.

3.   Найвідоміші стоянки на території Європи і, зокрема, на Україні.

Робота з підручником і контурною картою.

Ознайомитися з текстом відповідного пункту параграфа підручни­ка, позначити на контурній карті найвідоміші стоянки на території Європи і, зокрема, на Україні.

Цю роботу учні можуть виконувати як самостійно, так і під керів­ництвом учителя. Уразі обрання останнього варіанта текст підручни­ка один з учнів читає вголос.

Додаткова інформація

Кам’яна Могила

Видатною пам’яткою духовного життя прадавнього населення України є Кам’яна Могила, завдяки якій ми маємо змогу з’ясувати чимало питань мистецької творчості, ідеологічних уявлень, побу­ту тощо племен, починаючи ще від палеолітичного і мезолітичного часу й закінчуючи епохою бронзи. Кам’яна Могила розташована в степу поблизу с. Терпіння Мелітопольського району Запорізької області. Тепер вона виглядає як великий піщаний горб, завалений  кам’яними брилами, а колись це був кам’яний моноліт, під яким у товщі ґрунту були прокопані печери. У ґротах Могили, а також на брилах пісковика, що в минулому правили за карнизи і стелі цих ґротів, виявлено понад тисячі найрізноманітніших зображень, що належать до зазначених історичних періодів: схематизовані фігури людей, тварин, знаки у вигляді рибальських сіток, огорож, ромбів, кіл тощо.

Найцікавішим є так званий ґрот Мамонта. На його стелі зображе­но чотирьох биків: створивши оборонне коло, вони стоять, спряму­вавши в різні боки свої могутні роги. Імовірно, первісний художник відтворив сцену нападу на тварин якихось хижаків. Трохи збоку — три олені, що йдуть один за одним. Колись перед групою було зображено ще одного звіра — значного більшого за всі інші в ґроті. На його голові виділялися два піднятих догори бивні, спереду — хобот. Перші дослідники Кам’яної Могили вважали цього звіра мамонтом. Усі дослідники вважають, що ґрот Мамонта відігравав роль своєрід­ного храму мисливсько-ловецької магії. Одна з мальовничих картин ґроту передає магічну сцену: шаман із піднесеними догори руками закликає диких звірів; його оточують різні ловецькі пристрої та вов­чі ями (в одній ямі на спині лежить вовк із задертими лапами).

4.  Повсякденне життя й заняття неандертальців.

Робота в групах.

Учні об’єднуються в групи. Для цього можна використовувати лі­чилки, наприклад «зима, весна, літо, осінь» або «пітекантроп, синан­троп, неандерталець, кроманьйонець». Усі «пітекантропи» — перша група, усі «синантропи» — друга тощо. У кожній групі вибирають доповідача і спікера (керівника). Кожна група отримує картку із за­вданням, що містить тему повідомлення, яке їм необхідно підготува­ти. Для виконання завдання надається близько 7 хвилин. Учитель дає вказівки щодо організації роботи:

— керівник групи зачитує текст;

— у кожній групі заслуховуються пропозиції щодо складання роз­повіді;

—  усі учні повинні по черзі висловити свої думки, і вони мають

бути враховані;

— доповідач представляє результати роботи групи.

Картка  1. Розповісти про житло неандертальців.

Картка 2. Розповісти про роль вогню в житті первісної людини.

Картка 3. Розповісти проте, як полювали неандертальці.

Картка 4. Розповісти про те, як неандертальці ховали помер­лих.

IV. УЗАГАЛЬНЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

Групи виступають із підготовленими розповідями, учитель комен­тує результати їхньої роботи.

V.  ПІДСУМКИ УРОКУ

Заключне слово вчителя.

— Перший і найбільш тривалий період у житті людства називаєть­ся кам’яним віком.

— Розум і злагоджені колективні дії допомогли людям вижити в льодовиковий період.

— Ще одним кроком в еволюції людини стала поява неандер­тальця.

— Неандертальці об’єднувалися в стада, жили в печерах, викорис­товували вогонь, значно вдосконалили знаряддя праці; у них заро­джувалися релігійні уявлення.

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1)  Опрацювати текст параграфа.

2) Виписати в зошити значення понять «стоянка», «людина ро­зумна» та пояснити їх на прикладах.

3) Творче завдання. Скласти й записати невелику розповідь про життя неандертальця (орієнтовна тематика творів: «Полювання на ведмедя», «Смерть вогню», «Будівництво нового житла»).

Icon of Урок 3 Урок 3 (22.7 KiB)
Скачав конспект! Скачай презентацію-->
загрузка...

Залишити відповідь

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься. Обов’язкові поля позначені *