443 перегляд(ів)

Презентація твору (чи автора), який найбільше запам’ятався

Мета: узагальнити знання учнів про поетів і письменників, з творчістю яких знайомились упродовж навчального року; розвивати творчі здібності, пізнавальну активність та читацький інтерес учнів.

Обладнання: аркуші паперу формату А1, А2, А3; маркери різних кольорів, клей; яскраві журнали різних видань для виготовлення колажів.

Тип уроку: комбінований.

Найкращі із книг — ті, які

примушують думати, і при цьому на

найрізноманітніші теми.

А. Франс

Світло! Завжди світло! Повсюди світло!

Його потребують усі. Воно — у книзі.

В. Гюго

Хід уроку

І. Актуалізація опорних знань

1. Розгадування кросворду

1. Основною метою епохи Просвітництва було його розповсюдження. (Знання)

2. Н азва епохи, яка португальською означає «перлина». (Бароко)

3. Представник іспанського бароко. (Кальдерон)

4. Хто за походженням головний герой твора Вольтера «Простак»? (Гуронець)

5. Англійський поет-романтик, дитинство якого пов’язано з Шотландією. (Байрон)

6. Відомий польський поет-романтик. (Міцкевич)

7. Герой комедії Мольєра, який прагне стати дворянином. (Журден)

8. Н імецький поет, який народився у єврейській сім’ї. (Гейне)

9. І м’я героя відомої поеми Байрона, який має відношення до України. (Мазепа)

10. Н апрям у мистецтві, що прийшов на зміну бароко. (Класицизм)

11. Н імецький поет і драматург, автор драми «Розбійники». (Шіллер)

12. Літературний напрям, який сформувався на противагу класицизму. (Романтизм)

13. Н апрям у літературі та мистецтві, в якому на перше місце висувається пізнавально-аналітичний підхід. (Реалізм)

14. Автор вірша «Смерть поета». (Лермонтов)

15. Н азва драматичного твору, який став результатом багаторічної праці відомого німецького поета. («Фауст»)

16. І м’я одного із найвідоміших представників французького Просвітництва, улюблений поет Пушкіна. (Вольтер)

17. Російський поет, засновник сучасної російської літературної мови. (Пушкін)

18. Одна із найвідоміших комедій М. Гоголя. («Ревізор»)

19. Представник німецького романтизму, автор фантастичних новел і романів. (Гофман)

Ключові слова: зарубіжна література.

 

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

У ч и т е л ь. Упродовж року ми знайомилися з творчістю багатьох митців слова різних епох та різних країн. Звичайно, ми всі різні: зі своєрідним світосприйняттям, яскравою індивідуальністю та смаками. Зрозуміло, що і захоплення в нас різні, нас цікавлять різні речі, нам подобаються різні музика й література. Сьогодні я запропоную вам створити свого роду «рекламу» того письменника чи того твору, який вас найбільше вразив чи найбільше сподобався.

ІІІ. Робота над темою уроку

1. Об’єднання в групи

Учні об’єднуються самостійно: вони обговорюють спільні ідеї та самі обирають, що (або кого) «рекламуватимуть».

2. Оформлення рекламних колажів

Завдання для груп

Вибрати найяскравіші епізоди із творів, найефектніших персонажей (чи найцікавіші факти із життя автора); показати своє ставлення до них та зацікавити інших. (Можливо, хто не прочитав узагалі або читав невдумливо, відкриє для себе твір заново?)

3. Представлення «рекламних» колажів із коментарями

ІV. Рефлексія

1. Підбиття підсумків

2. Ознайомлення учнів зі списком літератури, рекомендованої для читання влітку

 

 

Скачав конспект! Скачай презентацію-->
загрузка...

Залишити відповідь

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься. Обов’язкові поля позначені *