Мета: поглибити й розширити знанняучнiв про текст, його основнi ознаки, структуру; удосконалювати вмiння визначати тему, основну думку тексту, дiлити його наабзаци, складати простий план готовоготексту; створювати й редагувати висловлення на основi власного досвiду; виховувати бережливе ставлення до довкiлля,усвiдомлення своєї вiдповiдальностi за збереження живої природи.
Тип уроку: урок мовленнєвого розвитку.
Перебiг уроку
Актуалiзацiя мотивацiйних резервiвучнiв з теми.
«Термiнологiчна хвилинка».
Пригадайте, що означають такi поняття: мовлення, комунiкацiя, мовленнєва дiяльнiсть, адресат мовлення, текст.
´Що вам вiдомо про текст iз початковоїшколи?
Ознайомлення учнiв з темою, метою iзавданнями уроку.
Освоєння теми уроку. Виконання системи завдань.
Створення проблемної ситуацiї.
Прочитайте речення.
Дiвчинка пiдiбрала пораненого птаха i принесла його додому.
- Чи може бути таке речення початком тексту? Вiдповiдь обгрунтуйте.
- У якiй частинi тексту його мiсце?
- Про що, по-вашому, йтиметься в текстi, речення з якого ви прочитали?
Творче завдання.
Напишiть невеликийтекст (6–7 речень), увiвши в нього запропоноване речення.
Читання i обговорення учнiвськихробiт. Бесiда за прочитаним.
´Чи можна вважати тексти продуктомвашої мовленнєвої дiяльностi? Аргументуйте вiдповiдь.
´Про що розповiдає ваш текст? Сформулюйте одним реченням. (Розповiдь пропорятунок птаха.)
Запам’ятайте! Тема тексту – це те, прощо йдеться в ньому, його змiст. Формулюваннятеми починайте словами: розповiдь про.., зображення.., показ… i т.д. Коли людина створює текст,вона думає, яким буде його вплив на читача: чиспонукає замислитися над якоюсь проблемою,переконає у чомусь, навчатиме чи закликатиме допевних дiй. Те, що автор хоче висловити своїмтекстом, називається основною думкою тексту.
- Сформулюйте основну думку вашого тексту. Починайте зi слiв закликає, застерiгає, попереджає, схвалює. Доберiть заголовок до тексту. Вiн виражає тему чи основну думку?
Дослiдження-аргументацiя.
Прочитайте заголовки текстiв. Що передає коженiз них – тему чи основну думку? Аргументуйте вiдповiдь.
Бережiть природу. Не будьте байдужими. Випадок у лiсi. Як ми садили дерева. Ми вiдповiдальнi за тих, кого приручили. Мiй Дружок.
Аналiз тексту. Самостiйна робота.
Методична ремарка.
Запропонований текст потрiбно заздалегiдь роздрукуватидля кожного учня або ж спроецiювати на дошку.
Як дiвчинка врятувала птаха
Одного разу Катруся побачила поблизу автобусної зупинки голуба з пiдбитим крилом.Вiн не мiг злетiти вгору.
Катруся подумала, що голуб може загинути,бо по дорозi мчать автiвки, а поблизу бродитьчимало котiв. Дiвчинка пiдiбрала пораненогоптаха i принесла додому.
Мама допомогла доньцi доглядати за голубом. Вона промила ранку, пiдв’язала крило,пiдготувала спецiальне мiсце для птаха. Катрусягодувала голуба зерном, насiнням, крихтамихлiба, напувала чистою водичкою.
За мiсяць рана загоїлася, i дiвчинка випустила голуба на волю. Такий щасливий кiнець цiєїiсторiї.
- Речення: «Потрiбно виявляти милосердя до всього живого» виражає тему чи основну думку тексту?
- Заголовок розкриває тему чи основну думку тексту?
- Знайдiть у текстi вступ, основну частину i кiнцiвку.
- Що таке абзац? Скiльки абзацiв у цьому текстi?
- Чи можна визначити тему кожного з абзацiв? Якщо так, то спробуйте зробити це за допомогою розповiдних речень.
Обговорення результатiв дослiдження у групах. Робота з пiдручником.
Методична ремарка.
Учитель дiятиме залежно вiд того, як учнi зумiли виконати самостiйне дослiдження тексту. Робота з пiдручником сприятиме засвоєнню таких понять, якабзац, мiкротема, план готового тексту. Якщоучням важко зробити висновки самостiйно,проведемо колективну роботу.
Орiєнтовний план(мiкротеми) тексту
- Несподiвана знахiдка.
- Вiдповiдальне рiшення.
- Катруся з мамою доглядають голуба.
4.Щасливе закiнчення iсторiї.
Продовження роботи з текстом.
Дослiдження-спостереження з елементами аналiзу.
Переставте абзаци в текстi.Чи можна тепер висловлення вважати повноцiнним текстом?
Запам’ятайте! Композицiя – це побудова тексту, логiчний зв’язок мiж його частинами. Порушення композицiї призведе до спотворення або й руйнування тексту.
- Усi речення в текстi пов’язанi мiж собою. Доведiть на прикладi 1 i 2-го абзацiв, що в кожному реченнi думка розвивається.
Яку нову iнформацiю побачили ви у другому реченнi? Що нового почерпнули з наступного речення? Як розгортається думка,що вже вiдома з попереднiх речень?
Запам’ятайте! Розрiзняють такi поняття, як «вiдоме» й «нове». «Вiдоме» – це те, щоречення увiбрало з попереднього речення. «Нове» – це те, що повiдомляється цим реченням.Саме «нове» рухає думку.
Робота з пiдручником.
Знайдiть упiдручнику iнформацiю про ключовi слова в текстi (І в а р i а н т) та засоби зв’язкумiж реченнями в текстi (ІІ в а р i а н т).Опрацюйте її. Незрозумiле уточнiть вучителя.
Пiдсумок уроку. Рефлексiя.
«Незакiнчене речення».
- На уроцi я дiзнався (дiзналася) про… .
- На уроцi я навчився (навчилася)… .
- Я не зовсiм зрозумiв (зрозумiла)… .
Домашнє завдання.
Опрацювати матерiал пiдручника з теми уроку. Виконативправу на складання плану або вiдновлення тексту (за вибором учителя).
Ukr Mov5nov (9) (27.1 KiB)